INTRODUCCIÓN
La documentación para el aprendizaje es una metodología planteada por la
autora Silvia Rosenthal Tolisano, la cual se entiende como un proceso integral de
registro que pretende concientizar a los sujetos sobre sus propios procesos de
aprendizaje. Así, “estas huellas físicas permiten a otros re-evaluar e interpretar las
experiencias de aprendizaje” (Langwitches, 2017). La concientización de los
sujetos es un despertar a la realidad sociocultural en la que se encuentran
insertos, a partir de la participación superan sus limitaciones para encontrar su
capacidad creadora para el futuro histórico (Freire, 1974). Por consiguiente, la
documentación centra su atención en este proceso liberador, identificando y
analizando aquellos elementos que favorecen el autoconocimiento personal y
profesional. Este procedimiento se desarrolla a la base de la metacognición,
entendida como aquellos conocimientos que se tienen acerca de los propios
procesos cognitivos, así como de su supervisión activa, regulación y organización
de aquellos procesos cognitivos orientados a un objetivo en particular (Flavell,
1976). Por lo tanto, la metacognición es desarrollada durante toda esta
metodología.
Esta metodología contempla tres fases de documentación las cuales son:
Del- Para- Cómo. La presente investigación se centra en la primera fase del
proceso de documentación, la cual consiste en llevar a cabo un registro meticuloso
de experiencias de aprendizaje que se presentan en un espacio determinado.
La metodología fue implementada en un espacio pedagógico llamado
“Laboratorio de Aprendizaje” (LAP) ubicado en la Universidad Nacional Andrés
Bello, sede Viña Del Mar, dirigida a docentes de la Escuela de Educación y
Ciencias Sociales.
El LAP se caracteriza por ser un espacio en donde “se diseñan e instalan
experiencias y espacios para el aprendizaje donde la creatividad, los lenguajes
artísticos, la criticidad, la tecnología, la interdisciplinariedad y la autonomía son
ejes sustantivos” (LAP, 2019). Bajo este contexto, surgió la necesidad de visibilizar
el trabajo innovador y singular que se evidenció en las experiencias LAP.
Este tipo de documentación permite que, a través de las experiencias
registradas, los docentes tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje a
fin de fomentar y desarrollar la metacognición. La metodología impulsa a los
sujetos replantear y evaluar de forma crítica sus acciones pedagógicas para
transformar sus prácticas.
El proceso de enseñanza – aprendizaje es bidireccional, es decir, tanto el
investigador como los sujetos de investigación se ven beneficiados a
consecuencia de la reflexión que induce el procedimiento metodológico. El objetivo
de la investigación fue implementar la primera fase del proceso de documentación para el aprendizaje en tres sesiones del Laboratorio de Aprendizaje de la Escuela
de Educación de la Universidad Andrés Bello, Sede Viña del Mar.
La investigación pretende difundir una nueva metodología de
documentación para dar cuenta de la importancia de los procesos metacognitivos
en el aprendizaje para comprender cómo los sujetos aprenden en los diversos
espacios en los que se relacionan.